Que nous prépare encore PISA ?

L'annonce de l'OCDE concernant les futurs tests PISA devrait fonctionner comme un sismographe moral : non pas pour nous effrayer, mais pour nous responsabiliser.

Je lis une nouvelle selon laquelle, dans quelques années, l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) testera également les compétences médiatiques et l'utilisation de l'intelligence artificielle par le biais des tests PISA. Ce sont ces tests, comme tout le monde le sait, pour lesquels la Roumanie a eu ces dernières années des résultats désastreux qui, à leur tour, ont alimenté une multitude d'accusations internes concernant l'inefficacité du système éducatif, notamment des enseignants.

À quel point sommes-nous préparés dans ce domaine est la question légitime que nous devons nous poser. La réponse simple est que nous ne sommes presque pas préparés du tout. Et je dis cela en tant que personne qui s'intéresse à l'éducation médiatique depuis plusieurs années. Récemment, j'ai terminé une nouvelle série de formation pour les enseignants afin de développer leurs compétences d'enseignement et d'infuser l'éducation médiatique et les compétences numériques. Ce n'est pas la première fois que j'écris sur cette démarche complexe, qui a commencé ces dernières années à bénéficier d'un soutien institutionnel, mais qui est encore loin d'avoir une couverture de masse.

Qu'est-ce qui a été fait jusqu'à présent ? Le pionnier appartient au Centre pour le journalisme indépendant, qui a développé un programme de formation depuis 2021. Le programme a été accrédité et se déroule en offrant des crédits transférables aux enseignants qui le suivent. En tant que formateur, je peux dire qu'un pourcentage écrasant d'enseignants affirment, à la fin, que c'est l'un des cours les plus utiles et les plus attrayants qu'ils ont suivis. Il y a d'innombrables retours de ce type. Nous soutenons les enseignants non seulement pour qu'ils enseignent un cours optionnel d'éducation médiatique, mais aussi pour qu'ils intègrent des éléments d'éducation médiatique dans l'enseignement des matières qu'ils représentent. Pour donner un exemple : lorsque vous enseignez "Baltagul" de Mihail Sadoveanu, vous pouvez introduire le concept d'empreinte numérique, en l'associant à toutes les traces laissées par Nechifor Lipan sur son chemin et sur la base desquelles Vitoria construit son enquête. Cependant, le nombre d'enseignants qui ont suivi ce cours est encore faible, au niveau national, et parmi ceux qui l'ont terminé, certains ne sont probablement plus préoccupés par l'application en classe de ce qu'ils ont appris.

Qu'est-ce qui a été fait d'autre ? Un programme pour un cours optionnel, Éducation numérique et compétences médiatiques, qui est approuvé par un arrêté ministériel et qui peut être enseigné en classes de première et de terminale, ainsi qu'un Guide de l'enseignant pour ce cours optionnel. Il y a également un optionnel pour le collège, ainsi qu'un manuel pour le collège, avec le soutien du même Centre pour le journalisme indépendant.

Je mentionne encore deux choses : dans les plans-cadres pour le lycée, l'éducation médiatique a été introduite, il est vrai que seulement pour le profil pédagogique, comme discipline obligatoire, et la description de cette même plan-cadre de la discipline de la langue et de la littérature roumaine inclut comme obligatoires des unités d'éducation médiatique, ainsi que des éléments de rhétorique, d'oratoire, de grammaire. Ce qui signifie que tant les programmes scolaires que les manuels devront en tenir compte !

Cela dit, pourquoi dis-je que nous ne sommes pas encore préparés ? Tout d'abord, parce que ces débuts que j'ai énumérés n'ont pas de couverture dans l'ensemble du système. Avant que tous les enseignants soient préparés à faire au moins une infusion d'éducation médiatique, il faudra encore du temps.

Deuxièmement, parce que, au-delà des documents, des arrêtés ministériels et des bonnes intentions, le système a encore le réflexe de ne réagir que lorsqu'il est poussé dans le dos : par une crise, un scandale, un mauvais résultat à un test international. Mais les compétences médiatiques et numériques ne peuvent pas être développées par réaction, mais par construction. Ce sont des domaines en constante évolution, qui nécessitent flexibilité, mise à jour continue et courage pédagogique.

C'est pourquoi l'annonce de l'OCDE concernant les futurs tests PISA devrait fonctionner comme un sismographe moral : non pas pour nous effrayer, mais pour nous responsabiliser. Pour comprendre que l'alphabétisation médiatique et numérique n'est pas un caprice ni un bonus curriculaire, mais une condition de survie éducative. Si nous ne voulons pas être à nouveau surpris par des résultats "désastreux", nous devrions commencer à nous surprendre nous-mêmes par la cohérence, par un apprentissage réel et par la responsabilité de ne plus remettre à demain ce qui était nécessaire hier.

Horia Corcheș est écrivain et professeur de langue et littérature roumaine. Son dernier livre publié : Une robe jaune, comme un citron bien mûr, Éditions Polirom, 2022.

https://www.dilema.ro/pe-ce-lume-traim/ce-ne-mai-pregateste-pisa