14歳の試験：高校入試、パフォーマンスと平等な機会の間

2027年の高校入学試験に関する教育省の公開協議に提出されたプロジェクトは、全国評価の後に高校が9年生の席の最大50%について独自の試験を実施する可能性を導入します。この議論の焦点は技術的なものだけではなく、14歳から15歳の追加選抜が、私立教育を受ける子供たちと公立学校に依存する子供たちの間の格差を強めるリスクに関わっています。

省が提示した形では、すべての生徒に対する必須の入学試験ではなく、コンピュータによる配分の廃止についても言及されていません。高校の試験に参加しない生徒や試験で席を得られなかった生徒は、成績と表明された選択に基づいてコンピュータによる配分の対象となります。

プロジェクトの内容

教育法198/2023は、高校が教育計画で承認された席の最大半分について入学試験を実施することを許可しており、教育省は公開協議中の方法論がすでに採択された法的規定を適用していると主張しています。適用は2023-2024学年度に5年生に入学した世代に予定されており、2027年の入学試験に向けたものです。

全国評価は引き続き必須であり、高校が実施する試験へのアクセスは、少なくとも全国評価の各試験で5点を取得することが条件となります。省は、高校が専門に応じて設定する2つの入学試験を提案していますが、全国レベルで国立カリキュラムと評価センターによって作成された共通の問題が使用されます。

理論的なコースでは、提案されたリストには、例えば数学、情報学、物理学が数学・情報学の専門に、自然科学のために生物学、化学、物理学が、文系のためにローマ語、現代語またはラテン語が、社会科学のために地理、社会教育または歴史が含まれています。試験で得られた結果の実際の重みは、各高校によって決定されることになり、重要な制度的自律性を維持します。 提案されたカレンダーは、段階の順序を圧縮します：全国評価の最終結果は2027年7月7日に発表され、入学試験の申し込みは7月8日、試験は7月9日と12日に行われ、最終結果は7月15日に発表されます。コンピュータによる配分は7月26日に行われる予定です。

現在の形のプロジェクトは試験の不正のリスクを高める

同時に、ブカレストの「I.L. Caragiale」国立大学の校長アンドレイア・ボデアは、公開協議に提出されたプロジェクトが音声・映像監視なしで試験を実施し、作品の匿名化が行われないことを示しており、不正の疑いを引き起こす可能性があると述べています。

「組織の方法は不適切であり、大きな疑念を引き起こします。 (...) これはその適切さについてではなく、組織の方法についての問題です。長年にわたり、あらゆる種類の全国試験が音声・映像監視の下で、作品の匿名化と学校外からの評価が行われている中で、突然この試験が音声・映像監視なしで行われ、作品が匿名化されず、問題は一意であり省によって作成されているにもかかわらず、潜在的な生徒はそれぞれの学校の教師によって監視され、採点と評価もそれぞれの学校の教師によって行われることになります」とボデアはDigi24で述べました。

なぜ「子供を救え」組織が入学試験の導入に反対するのか

「子供を救え」ルーマニアは、追加試験が教育の「隠れたコスト」を増加させる可能性があると警告しています。特に、家庭教師の需要の増加や、支払い可能な教育を受ける家庭への利点を通じて。組織は、相談を受けた生徒のほぼ半数、43%がすでに家庭教師を受けていると述べており、これは私立教育の市場がすでに学校の進路の重要な要素であることを示しています。

根本的な目的は公平性です。教育の質、教師へのアクセス、デジタルインフラ、家庭の可能性が地域によって大きく異なるシステムにおいて、追加試験は学校で蓄積された知識だけをテストするものではありません。それは、試験前に家族が動員できた時間、金銭、教育的支援を間接的に測ることができます。

リスクは、全国評価で試験されない科目や、すべての学校で同じ準備のルーチンが存在しない科目において高くなります。実際、情報学、物理学、化学、外国語、歴史の試験が発表されると、たとえ問題が全国的でカリキュラムが公開されていても、並行した準備の圧力が急速に生じる可能性があります。

OECDの見解

ルーマニアに関する評価において、経済協力開発機構（OECD）は、中等教育の経路と認証の再分析を推奨しています。特に、長期的には8年生の試験の廃止を考慮することを含めて。短期的には、OECDは全国評価の質と公平性の改善を求めており、試験が生徒の教育的未来に重大な影響を与えるためです。

OECDの見解は、現在の論争に関連しています：ルーマニアは全国試験を使用して中学校から高校への進学を選別しており、このフィルターの連鎖は生徒の進歩の障害となり、早期の学校離脱を助長する可能性があります。

しかし、OECDが明示的に入学が7年生と8年生の成績に基づくべきであり、「追加試験によってではなく」と述べている表現は、正確に扱う必要があります。OECDの文書に特定された推奨事項は、年間の成績による直接的な入学のルールを定めているわけではなく、8年生の終わりの試験の「唯一の重要性」を減少させ、より公平な評価を求めています。

OECDは、8年生の成績への復帰や試験の増加を自動的に承認するものではありません。そのメッセージはより広範です：次の教育段階へのアクセスは、評価の瞬間を社会的障害に変えるほど厳格なメカニズムによって決定されるべきではありません。

「将来的に、ルーマニアは中等教育の経路と認証を見直し、8年生の試験の廃止を考慮すべきです」と経済協力開発機構（OECD）は述べています。

OECDの「ルーマニアの教育とスキル：包括的成長を促進する」という報告書は、8年生の終わりの全国評価がルーマニアの生徒にとってすでに高いリスクを持っていることを示しており、名門の理論高校への競争が激しい状況においてです。この文脈で、高校入学のための追加試験の導入は、選別が学校のプロフィールにとってより重要になるのか、それとも逆に、より圧迫的で家庭のリソースに依存するものになるのかという問題を提起します。

ヨーロッパのモデル

EU諸国は、高校入学のための単一の形式を使用していません。標準化された試験を持つシステム、主に学校の成績に基づくシステム、特定の専門や学校に対してテストが行われる混合形式があります。

比較は、試験がそれ自体でヨーロッパの例外ではないことを示しています：チェコ共和国は、成熟試験に相当する高校プログラムのための標準化されたテストを持っています。しかし、共通の評価、単一で予測可能なルールと、各高校が自らの科目、試験の重み、独自の入学基準を決定する追加の競争との間には本質的な違いがあります。

フィンランドは、学校の進路評価に基づく議論に対する重要な反例を提供します。そこでは、生徒は任意の一般高校に応募でき、選別は理論科目で得た成績に基づいて行われます。テストは、主に特別な教育的任務を持つユニットに予約されています。

子供への影響

教育心理学の観点から、問題は試験の数だけでなく、すでに変化の時期にある圧力の蓄積です：中学校の終わり、専門の選択、そして知られた集団からの脱出。最も人気のある高校への入学が追加の試験を伴う場合、子供は全国評価を一つの段階の終わりではなく、一連の選別の最初の障害として認識する可能性があります。

家庭のリソースが限られている生徒にとって、この圧力は防御的な選択を意味することもあります：実際に競争する前に、アクセスできないと見なされる高校を最初から諦めることです。農村部や競争科目の安定した教師がいない学校の生徒にとって、試験への正式なアクセスは、比較可能な準備の機会を保証するものではありません。

競争の支持に関する可能性のある議論もあります：高校は、特定の分野に対する興味や準備をよりよく特定するために、専門的な試験を実施できると主張することができます。しかし、この議論は、試験が専門に厳密に関連し、カリキュラムが事前に発表され、採点が透明であり、無料の準備支援が実際に利用可能である場合にのみ説得力を持ちます。

改革の真の試験

省は、いくつかの保証を導入しました：全国的な問題、全国評価での最低基準、席の最大50%への試験の制限、そして他の生徒のためのコンピュータによる配分の維持です。これらの要素は、完全に恣意的な試験のリスクを減少させますが、準備へのアクセスの格差や名門高校への競争を排除するものではありません。

脆弱なポイントは、高校が科目と最終成績における試験の重みを設定する自律性に残ります。もし目標が専門に基づく選別であるなら、教育省は高校間で比較可能なルールを課し、入学年のずっと前に問題のモデルを公開し、生徒の脆弱性に対する影響を監視し、学校での無料の補習支援を資金提供するべきです。

このような措置がない場合、競争は教育的指導よりもむしろ社会的選別のメカニズムになる可能性があります。比較の教訓は、試験を禁止または一般化すべきではなく、選別が比例的で透明であり、家庭の収入によって子供の機会が左右されないように公共政策によって補償されるべきであるということです。

*****この要約は、NewsVibe Romaniaメディア監視プラットフォームによって提供されたデータ監視フローの助けを借りて作成されました。提示された分析、データ、画像は、機械学習と人工知能のツールによって改善されました。

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