¿Qué más nos prepara PISA?

El anuncio de la OCDE sobre las futuras pruebas PISA debería funcionar como un sismógrafo moral: no para asustarnos, sino para responsabilizarnos.

Leo una noticia que dice que, en unos años, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) probará a través de las pruebas PISA las competencias mediáticas y el uso de la Inteligencia Artificial. Son esas pruebas, como sabe todo el mundo, en las que Rumanía ha tenido en los últimos años resultados desastrosos que, a su vez, han alimentado una multitud de acusaciones internas sobre la ineficiencia del sistema educativo, es decir, de los profesores.

¿Cuán preparados estamos en este capítulo es la pregunta natural que debemos hacernos. La respuesta simple es que no estamos preparados casi en absoluto. Y digo esto como alguien que desde hace algunos años está preocupado por la educación mediática. Recientemente he concluido una nueva serie de formación de profesores para desarrollar sus competencias de enseñanza e infusión de la educación mediática y de las habilidades digitales. No es la primera vez que escribo sobre este complejo esfuerzo, que ha comenzado en los últimos años a tener apoyo institucional, pero que aún está lejos de tener una cobertura masiva.

¿Qué se ha hecho hasta ahora? El pionerismo pertenece al Centro para el Periodismo Independiente, que ha desarrollado un programa de formación desde alrededor de 2021. El programa ha sido acreditado y se lleva a cabo ofreciendo créditos transferibles a los profesores que lo siguen. Como formador, puedo decir que un porcentaje abrumador de profesores afirma, al final, que es uno de los cursos más útiles y atractivos que han realizado. Hay innumerables comentarios de este tipo. Apoyamos a los profesores no solo para que impartan un curso opcional de educación mediática, sino también para que introduzcan píldoras de educación mediática en la enseñanza de las materias que representan. Para dar un ejemplo: cuando enseñas "Baltagul" de Mihail Sadoveanu, puedes introducir el concepto de huella digital, asociándolo con todas las huellas que Nechifor Lipan deja en su camino y sobre la base de las cuales Vitoria construye su proceso de investigación. Sin embargo, el número de profesores que han llegado a este curso sigue siendo pequeño, a nivel nacional, y de aquellos que lo han completado, algunos probablemente ya no están preocupados por aplicar en clase lo que han aprendido.

¿Qué más se ha hecho? Se ha programado un curso opcional, Educación digital y habilidades mediáticas, que está aprobado por orden ministerial y que puede ser impartido en los grados XI y XII, así como una Guía del profesor para este curso opcional. También se está trabajando en un opcional para la escuela secundaria, así como un manual para la escuela secundaria, con el apoyo del mismo Centro para el Periodismo Independiente.

Menciono dos cosas más: en los planes de estudio para la escuela secundaria se ha introducido, es cierto que solo en el perfil pedagógico, la educación mediática como materia obligatoria, y la descripción de esos mismos planes de estudio de la materia de lengua y literatura rumana incluye como obligatorias unidades de educación mediática, junto con elementos de retórica, oratoria, gramática. Lo que significa que tanto los programas escolares como los manuales deberán tenerlo en cuenta!

Dicho esto, ¿por qué digo que aún no estamos preparados? En primer lugar, porque estos comienzos que he enumerado no tienen cobertura en todo el sistema. Hasta que todos los profesores estén preparados para hacer al menos una infusión de educación mediática, aún debe pasar un tiempo.

En segundo lugar, porque, más allá de documentos, órdenes ministeriales y buenas intenciones, el sistema aún tiene el reflejo de reaccionar solo cuando es empujado desde atrás: por una crisis, por un escándalo, por un resultado débil en una prueba internacional. Pero las competencias mediáticas y digitales no pueden desarrollarse por reacción, sino por construcción. Son campos en constante cambio, requieren flexibilidad, actualización continua y valentía pedagógica.

Por eso, el anuncio de la OCDE sobre las futuras pruebas PISA debería funcionar como un sismógrafo moral: no para asustarnos, sino para responsabilizarnos. Para entender que la alfabetización mediática y digital no es un capricho ni un bono curricular, sino una condición de supervivencia educativa. Si queremos no volver a ser sorprendidos por resultados "desastrosos", deberíamos comenzar a sorprendernos a nosotros mismos con consistencia, con una enseñanza real y con la responsabilidad de no seguir posponiendo lo que era necesario ayer.

Horia Corcheș es escritor y profesor de lengua y literatura rumana. Su libro más reciente publicado: "Un vestido amarillo, como un limón bien maduro", Editura Polirom, 2022.

https://www.dilema.ro/pe-ce-lume-traim/ce-ne-mai-pregateste-pisa