Die Universitäten führen künstliche Intelligenz schneller ein, als Sie die institutionellen Regeln aufstellen.

Die Universitäten in den Partnerländern der Europäischen Union führen künstliche Intelligenz schneller in der Lehre und in anderen akademischen Aktivitäten ein, als sie institutionelle Strategien für deren Nutzung entwickeln, so die Schlussfolgerungen des europäischen Programms zur Unterstützung von Experten in der Reform der Hochschulbildung. Im Jahr 2025 organisierte das Netzwerk HERE/SPHERE 48 technische Unterstützungsaktivitäten mit der Beteiligung von 62 Experten in 17 Partnerländern.

Kurz gesagt, die Teilnehmer an den SPHERE-Aktivitäten stellten fest, dass die Nutzung von künstlicher Intelligenz noch fragmentiert ist und häufig von einzelnen Lehrenden oder Abteilungen ausgeht, ohne eine Koordination auf der Ebene der gesamten Universität. Der Bericht identifiziert noch kein reifes und generalisiertes institutionelles Modell für die Integration von künstlicher Intelligenz in Lehre, Bewertung, Forschung und Verwaltung. Im Jahr 2025 unterstützte das von der EU finanzierte Netzwerk 48 technische Unterstützungsveranstaltungen in 17 Partnerländern mit der Beteiligung von 62 europäischen und internationalen Experten. Digitalisierung und künstliche Intelligenz, zusammen mit der Sicherstellung von Qualität und Governance, gehörten zu den am häufigsten angesprochenen Bereichen in den Reformaktivitäten der Hochschulen. Das Programm empfiehlt den Übergang von der reaktiven Annahme von KI-Tools zu institutionellen Strategien, die alle Disziplinen einbeziehen, ohne dass die Entscheidungen ausschließlich in der Verantwortung der IT-Abteilungen liegen.

Die Bewertung der Nutzung von künstlicher Intelligenz stammt aus den im Rahmen von SPHERE organisierten Aktivitäten, einem Programm, das von der Europäischen Kommission zur Unterstützung des Netzwerks der Higher Education Reform Experts finanziert wird. Das Netzwerk umfasst Fachleute, die von den nationalen Behörden und den Erasmus+-Büros in den Partnerländern der EU nominiert wurden.

Das erste SPHERE-Seminar, das ausschließlich der künstlichen Intelligenz in der Hochschulbildung gewidmet war, fand im April 2025 online statt und versammelte über 104 Entscheidungsträger, Hochschulangehörige, Praktiker und Studierende. Die Diskussionen analysierten, wie KI in der Lehre und im Lernen eingesetzt werden kann, die damit verbundenen Risiken und die Möglichkeiten, wie Universitäten und nationale Systeme durch Politiken und Reformen reagieren können.

Eine der Hauptschlussfolgerungen war, dass die Nutzung von KI-Tools weiterhin verstreut bleibt. Initiativen werden häufig von Lehrenden oder einzelnen Abteilungen entwickelt, je nach ihren Bedürfnissen und Erfahrungen, ohne einen anwendbaren Plan für die gesamte Institution.

Der Bericht zeigt, dass es noch kein reifes, weit verbreitetes Modell gibt, das die Integration von KI in alle Aktivitäten einer Universität koordiniert. Dies kann zu unterschiedlichen Regelungen zwischen Fakultäten und sogar zwischen Kursen führen, insbesondere hinsichtlich der Nutzung generativer Tools durch Studierende und Lehrende.

Die Feststellung bezieht sich auf die Erfahrungen und Meinungen, die im Rahmen des HERE-Netzwerks diskutiert wurden, und stellt keine Erhebung aller Universitäten in den Partnerländern dar. Die Dokumente geben nicht an, wie viele Institutionen bereits umfassende Strategien haben und wie viele ohne solche Rahmenbedingungen arbeiten.

Die Teilnehmer waren der Meinung, dass künstliche Intelligenz nicht ausschließlich als technisches Problem betrachtet werden sollte. Ihre Integration beeinflusst die Gestaltung von Studienprogrammen, Lehrmethoden, die Bewertung von Studierenden, die akademische Integrität, die Forschung und die Vorbereitung von Absolventen auf Berufe, in denen KI zunehmend eingesetzt wird.

Aus diesem Grund sollten Strategien nicht nur von den IT-Abteilungen entwickelt werden. Der Bericht empfiehlt die Einbeziehung verschiedener akademischer Disziplinen, von Führungsgremien, Lehrenden und Studierenden in die Entscheidungen über den Einsatz von Technologie.

Universitäten werden sowohl als Nutzer von künstlicher Intelligenz als auch als Institutionen dargestellt, die deren Entwicklung in den Bildungs- und Ethikbereichen beeinflussen können. Das Dokument empfiehlt den Übergang von der reaktiven Annahme verfügbarer Tools zu einer strategischen Rolle bei der Festlegung, wie diese genutzt und bewertet werden.

Der Bericht schlägt keinen einheitlichen Regelkatalog vor, der für alle Institutionen anwendbar ist, und legt nicht fest, welche Tools erlaubt oder verboten werden sollten. Die Ansätze müssen an die nationalen Systeme, die akademische Autonomie und die Arten von Programmen und akademischen Aktivitäten angepasst werden.

Künstliche Intelligenz ist zu einer der komplexeren Prioritäten der nationalen Reformpläne geworden, die von HERE im Jahr 2025 analysiert wurden. Digitalisierung wird nicht mehr nur mit technischer Infrastruktur und Online-Kursen in Verbindung gebracht, sondern auch mit der Governance von KI, Ethik, digitaler Verwaltung und dem Management von Universitätssystemen.

Diese Veränderung wird in den Plänen von Ländern wie Armenien, Algerien, Kasachstan, Tadschikistan und Usbekistan identifiziert. In verschiedenen Formen streben sie die Entwicklung von Regeln für den verantwortungsvollen Einsatz von künstlicher Intelligenz, die Anpassung von Studienprogrammen und die Nutzung von Daten und digitalen Technologien in der Leitung von Institutionen an.

Die Republik Moldau hat eine ministerielle Arbeitsgruppe eingerichtet, die zur Ausarbeitung von Empfehlungen für den ethischen und verantwortungsvollen Einsatz von künstlicher Intelligenz in Hochschulprogrammen beigetragen hat. Die Universitäten werden erwartet, dass sie ihre eigenen internen Rahmenbedingungen entwickeln, und die Technische Universität Moldau wird als eine der Institutionen genannt, die bereits an einer Strategie arbeitet.

In Kosovo behandelten die Unterstützungsaktivitäten die Integration von KI-Tools in die Hochschulbildung, während in Bosnien und Herzegowina die Auswirkungen der Nutzung von künstlicher Intelligenz auf die Lehrtätigkeit hinsichtlich der Qualität der Bildung analysiert wurden. Jordanien hat neue und aufkommende digitale Technologien unter den Themen der technischen Unterstützung aufgenommen.

Diese Beispiele sind Teil der 48 technischen Unterstützungsaktivitäten, die im Jahr 2025 in 17 Partnerländern organisiert wurden. Sie vereinten die HERE-Teams, nationale Behörden, Universitäten, Qualitätsagenturen und europäische Experten.

Die Aktivitäten waren nicht ausschließlich der künstlichen Intelligenz gewidmet. Die behandelten Bereiche umfassten Digitalisierung, Qualitätssicherung, Governance, Kompetenzen und Beschäftigungsfähigkeit, Mikro-Zertifizierungen, Internationalisierung, Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, curriculare Innovation, akademische Ethik und die soziale Rolle von Universitäten.

Die im Bericht enthaltene Grafik weist sieben Aktivitäten den Kategorien Digitalisierung und KI sowie Qualitätssicherung und Governance zu. Weitere sechs hatten die Kompetenzen und Beschäftigungsfähigkeit als Hauptthema, während etwa fünf sich auf Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit konzentrierten.

Die Klassifizierung ist indikativ, da einige Missionen mehrere Themen behandelt haben. Für die grafische Darstellung wurde jede Aktivität in die als Hauptkategorie betrachtete Kategorie aufgenommen.

Technische Unterstützung wurde durch Seminare, Workshops und Beratungen mit Experten bereitgestellt. Ziel war der Austausch von Praktiken und die Anpassung europäischer Erfahrungen an die laufenden Reformen in jedem Land, ohne dass das Netzwerk selbst Gesetze verabschiedet oder Universitäten leitet.

Der Impact-Bericht des Programms zeigt, dass die Mitglieder von HERE in einigen Staaten zu ministeriellen Arbeitsgruppen, Gesetzesentwürfen, nationalen Strategien und Rahmenbedingungen für Qualifikationen, Anerkennung von Studien und Qualität der Hochschulbildung beigetragen haben.

In anderen Fällen blieb das Ergebnis der Aktivitäten auf der Ebene von Empfehlungen, Schulungen des Personals und dem Austausch von Erfahrungen. Die Auswirkungen variieren je nach Rolle der Experten, dem Stand der Reform und der Bereitschaft der Behörden und Universitäten, die Vorschläge umzusetzen.

Die 48 Aktivitäten stellen nicht 48 abgeschlossene Reformen dar und auch nicht 48 Missionen, die automatisch legislative Änderungen hervorgebracht haben. Einige haben Unterstützung für Entscheidungen geleistet, die in Vorbereitung sind, und ihre Auswirkungen können erst nach der Umsetzung der Maßnahmen auf nationaler oder institutioneller Ebene bewertet werden.

Im Bereich KI wird der nächste Schritt darin bestehen, die Diskussionen über Chancen und Risiken in anwendbare Regeln zu transformieren. Diese können die Nutzung generativer Tools durch Studierende, die Transparenz bezüglich der mit KI produzierten Inhalte, die Bewertung von Arbeiten, den Schutz der akademischen Integrität, die Ausbildung von Lehrkräften und die Einbeziehung von KI-Kompetenzen in die Studienprogramme betreffen.

Die Dokumente bieten keinen gemeinsamen Zeitrahmen für die Annahme dieser Strategien und auch keine einheitlichen Kriterien, nach denen ihre Anwendung bewertet werden kann. Das SPHERE-Netzwerk ist der Ansicht, dass das Thema in zukünftigen Aktivitäten fortgeführt werden sollte, basierend auf den konkreten Fällen, die von Universitäten und Behörden entwickelt wurden.

HERE ist ein Netzwerk von Experten in Hochschulpolitiken und -praktiken, die von nationalen Behörden und den Erasmus+-Büros in den Partnerländern nominiert wurden. Die Mitglieder tragen zum Dialog über Reformen bei, bieten Beratung an und erleichtern die Zusammenarbeit zwischen Universitäten und öffentlichen Institutionen.

SPHERE bietet der Netzwerkzentralen Unterstützung durch Schulungsaktivitäten, den Austausch zwischen Experten, technische Unterstützungsmissionen, Veranstaltungen und thematische Veröffentlichungen. Das Programm wird von der Europäischen Kommission über die Exekutive Agentur der Europäischen Union für Bildung und Kultur finanziert.

Die betroffenen Länder stammen aus Zentralasien, der Östlichen Partnerschaft, dem südlichen Mittelmeerraum und dem Westbalkan. Die analysierten Dokumente präsentieren die Aktivitäten und Bewertungen des Programms und stellen klar, dass die Meinungen der Autoren nicht notwendigerweise die offizielle Position der Europäischen Kommission widerspiegeln.