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ANALYSE / Quand l’école est en ébullition : pourquoi les lycéens français bloquent les rues, tandis que les lycéens roumains choisissent de protester en silence

Nicoleta Onofrei

2 octobre 2026, 11:49

Exclusif

proteste Franta / FOTO: Laurent Cipriani AP Profimedia

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Les blocages violents en France sont partis du manque d’enseignants et de la précarité des conditions dans les établissements scolaires. En Roumanie, bien que les résultats et le financement soient préoccupants, les élèves choisissent généralement la protestation symbolique plutôt que la confrontation.

Les protestations dans les lycées français sont nées de mécontentements concrets liés aux conditions d’étude, mais elles ont rapidement pris une dimension nationale et politique et, dans certaines villes, ont dégénéré en violences. Le cas de la France montre à la fois la capacité des élèves à formuler des revendications systémiques et le risque qu’une mobilisation légitime soit détournée par des affrontements, des étiquetages politiques et des réactions des forces de l’ordre.

De la grève des enseignants à la mobilisation nationale

Le mouvement n’est pas apparu simultanément dans toute la France et n’avait initialement aucun dirigeant politique. Les premiers blocages ont été signalés après la rentrée scolaire dans des lycées où les élèves invoquaient des problèmes locaux : manque de personnel, conditions matérielles insuffisantes et emplois du temps très chargés. En Bretagne, les élèves du lycée Théodore-Monod du Rheu ont dénoncé des insuffisances en personnel et en infrastructures ; à Villeneuve-d’Ascq et à Caen, le principal mécontentement concernait un emploi du temps scolaire excessivement lourd.

L’un des foyers de la mobilisation s’est formé au lycée Saint-Exupéry de Créteil, dans la région métropolitaine de Paris. Là, après le 17 septembre, les élèves ont rejoint une grève déclenchée par les enseignants, réclamant de meilleures conditions d’étude et davantage de personnel. Pour les élèves, les problèmes des enseignants — manque de collègues, classes trop nombreuses et ressources insuffisantes — sont également devenus leurs propres problèmes.

Les réseaux sociaux ont accéléré l’extension du mouvement. Les vidéos publiées sur TikTok, Snapchat et Instagram ont transformé des mécontentements locaux en thèmes reconnaissables pour les lycéens d’autres villes. Une vidéo tournée à Créteil a recueilli environ 1,4 million de vues sur TikTok, selon Franceinfo. La viralité a donné de la visibilité à la protestation, mais elle a aussi compliqué la distinction entre les organisateurs initiaux, les élèves solidaires et les groupes ayant rejoint le mouvement par la suite.

Revendications réelles, controverse politique

Les revendications portaient principalement sur la qualité et l’équité de l’éducation publique : davantage de ressources, le remplacement rapide des enseignants absents, la réduction du nombre d’élèves par classe, la réhabilitation des bâtiments dégradés et des emplois du temps moins chargés. Les lycéens ont également contesté Parcoursup, la plateforme nationale d’admission en première année de l’enseignement supérieur.

Officiellement, Parcoursup centralise les candidatures et les offres d’admission. Pour de nombreux lycéens, toutefois, le mécanisme manque de transparence et fait peser la pression de la sélection avant le baccalauréat. Ils évoquent l’incertitude des listes d’attente, les critères différents utilisés par les établissements et le risque que les élèves issus de lycées ou de familles disposant de moins de ressources partent avec un désavantage. Ainsi, la contestation de la plateforme exprime une crainte plus large : que l’accès à l’université devienne plus sélectif et plus inégal.

L’Union syndicale des lycéens a appelé à poursuivre la mobilisation, puis les étudiants ont rejoint le mouvement. Des organisations telles que Fage, Union Étudiante et Unef ont appelé à des manifestations et à des blocages, de sorte que la protestation a dépassé la question du fonctionnement des lycées pour devenir une critique du financement de l’éducation et de l’accès aux études supérieures.

Le soutien politique est venu de manière visible de certains parlementaires de La France insoumise (LFI), parti de gauche radicale dans l’opposition, associé à Jean-Luc Mélenchon. Les députés Louis Boyard et Clémence Guetté se sont rendus à Créteil, et leurs interventions ont accru la visibilité du mouvement.

Le gouvernement dirigé par Sébastien Lecornu a soutenu que LFI aurait encouragé ou instrumentalisé la mobilisation. L’exécutif a également évoqué l’implication présumée de « groupes proches de l’ultra-gauche », sur la base d’évaluations des services de renseignement. LFI a rejeté cette accusation : Manuel Bompard a qualifié la position du gouvernement de « complotisme », tandis que Jean-Luc Mélenchon a insisté sur les méthodes de protestation non violentes.

La présence de responsables politiques de LFI ne démontre toutefois pas que le parti ait initié la protestation. Les premiers blocages sont apparus autour de revendications locales des élèves et des enseignants. Mais le soutien politique a rendu le mouvement plus vulnérable à l’accusation d’instrumentalisation.

Quand les blocages deviennent violents

Le 1er octobre, la mobilisation est entrée dans une phase grave. Les autorités ont recensé environ 900 actions devant des lycées, et la police a procédé à près de 2 000 interpellations en une seule journée, principalement pour violences, participation à des rassemblements violents ou attaques contre les forces de l’ordre. À Nantes,