Horia Corcheș, Dilema: Lolek et Bolek simulent

Aujourd'hui a eu lieu la simulation de l'examen de baccalauréat 2026. On a donné... Attendez, pourquoi vous vous agitez en disant que la simulation a eu lieu dans quelques semaines et qu'il ne reste que quelques jours avant l'examen proprement dit ? Ça a vraiment eu lieu aujourd'hui ! C'était la simulation de réserve. Pour les écoles où la première simulation a été boycottée par les enseignants, comme une sorte de préface à une éventuelle grève. Je ne sais pas combien d'écoles ont été dans cette situation. Mais pas tant que ça. Cependant, certaines d'entre elles ont demandé, voilà, qu'une autre simulation nationale soit organisée pour elles, avec un sujet unique. Qui va corriger ? Eh bien, les mêmes enseignants qui ont boycotté la simulation initiale. Donc une correction au niveau de l'école, pas randomisée, sur la plateforme nationale officielle.

Je ne dis pas que les enseignants n'ont pas de raisons d'être mécontents. L'école roumaine utilise et consomme les gens par des salaires, de la bureaucratie, de l'instabilité. Le problème n'est pas le mécontentement. Le problème est la forme qu'il prend quand, par désir de montrer que vous ne participez plus au jeu, vous demandez, dans quelques semaines, encore un tour du même jeu, juste pour vous.

Le boycott a une logique s'il produit une absence claire, assumée, pesante. Si vous dites : je ne participe pas au mécanisme, parce que le mécanisme doit sentir mon absence. Mais quand, après avoir refusé la simulation, vous demandez une simulation de remplacement, avec un sujet unique, avec une organisation spéciale et une correction locale, le message devient confus. Cela ne ressemble plus à une protestation, mais à une reprogrammation. Ce n'est plus un geste de force, mais une sorte de « J'ai été absent de manière justifiée, quand puis-je rendre mon travail ? ».

Évidemment, au milieu se trouvent les élèves. Ils ont besoin de savoir où ils en sont, ce qu'ils ne maîtrisent pas, combien ils ont encore à rattraper. La simulation n'est pas sacrée, mais elle peut être un thermomètre utile. Sauf que c'est justement ici que l'absurdité apparaît. Au nom d'une cause des enseignants, vous privez les élèves d'un exercice commun, puis, toujours au nom de la préoccupation pour les élèves, vous demandez la réorganisation de l'exercice. Vous leur dites que votre absence est nécessaire. Après cela, vous leur expliquez que votre présence est, après tout, indispensable. C'est une danse pédagogique-syndicale en deux pas contradictoires : un pas en avant, un pas en arrière.

Je me rappelle de Lolek et Bolek. Non pas parce que ces deux-là auraient eu une quelconque responsabilité dans notre syndicalisme scolaire, mais parce que la situation ressemble à un épisode de dessin animé muet, avec deux petits garçons déterminés, qui commencent à bloquer un pont, le bloquent, se félicitent, puis réalisent qu'ils avaient justement des affaires de l'autre côté. Et alors, avec le même sérieux, ils construisent encore un pont, de réserve. Pas un en pierre, plus solide et plus beau, mais un plus petit, plus improvisé, peut-être aussi plus tordu, mais le leur. Sauf que, dans la vie réelle, sur le pont passent des élèves, pas des personnages dessinés.

Il y a aussi la question de la correction. Si la simulation nationale a un sens, il réside dans l'idée d'une comparabilité minimale. La randomisation et la correction sur la plateforme créent au moins l'impression saine que le travail de l'élève ne revient pas, comme un pigeon dressé, exactement au nid d'où il est parti. Quand la correction reste à l'école, l'exercice devient plus familier, peut-être plus confortable, mais aussi moins pertinent. L'élève ne découvre plus comment il est perçu par un correcteur extérieur, mais comment il se voit, probablement, dans le même petit univers.

Je sais, on peut dire que c'est mieux que rien. C'est vrai. Dans l'éducation, « mieux que rien » est devenu depuis longtemps une politique publique. Nous avons des programmes meilleurs que rien, des plateformes meilleures que rien, des réformes meilleures que rien, des évaluations meilleures que rien. Sauf qu'à un moment donné, de toutes ces improvisations raisonnables s'accumule un grand non-sens.

Peut-être qu'une grève, une protestation, un boycott sont parfois nécessaires. Mais ils doivent savoir ce qu'ils veulent dire. Sinon, ils finissent par parler avec deux voix, comme Lolek et Bolek dans une version administrative : l'un tire le système pour qu'il s'arrête, l'autre lui demande de redémarrer une fois de plus, mais seulement pour les écoles qui sont restées en instabilité. Et les élèves, entre-temps, regardent l'horloge. Pour eux, ce n'est plus une simulation. C'est presque un examen.

Horia Corcheș est écrivain et professeur de langue et littérature roumaine. Son dernier livre publié : Une robe jaune, comme un citron bien mûr, Éditions Polirom, 2022.

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