Horia Corcheș, Dilema: Lolek y Bolek simulan

Hoy tuvo lugar la simulación del examen de bachillerato 2026. Se dio... Esperen, ¿por qué saltan con la boca abierta si la simulación fue en las próximas semanas y ahora solo quedan unas pocas hasta el examen real? ¡De verdad se dio hoy! La simulación de reserva. Para las escuelas en las que la primera simulación fue boicoteada por los profesores, como una especie de preámbulo a una posible huelga. No sé cuántas escuelas han estado en esta situación. Pero no muchas. Sin embargo, algunas de ellas han solicitado, aquí está, que se organice para ellas otra simulación nacional, con un tema único. ¿Quién va a corregir? Pues, los mismos profesores que boicotearon la simulación inicial. Así que una corrección a nivel de la escuela, no aleatorizada, en la plataforma nacional oficial.

No digo que los profesores no tengan motivos para estar descontentos. La escuela rumana consume a las personas a través de salarios, burocracia, inestabilidad. El problema no es el descontento. El problema es la forma que toma cuando, por el deseo de mostrar que ya no participas en el juego, pides, después de unas semanas, otra ronda del mismo juego, solo para ti.

El boicot tiene una lógica si produce una ausencia clara, asumida, aplastante. Si dices: no entro en el mecanismo, porque el mecanismo debe sentir mi falta. Pero cuando, después de haber rechazado la simulación, solicitas una simulación de reemplazo, con un tema único, con una organización especial y con corrección local, el mensaje se enreda. Ya no se parece a una protesta, sino a una reprogramación. Ya no es un gesto de fuerza, sino una especie de "He faltado con justificación, ¿cuándo puedo entregar el trabajo?".

Es evidente que en medio están los estudiantes. Ellos necesitan saber dónde están, qué no dominan, cuánto les queda por recuperar. La simulación no es sagrada, pero puede ser un termómetro útil. Solo que aquí aparece la absurdidad. En nombre de una causa de los profesores, has privado a los estudiantes de un ejercicio común, luego, también en nombre de la preocupación por los estudiantes, pides la recuperación del ejercicio. Les dices que tu ausencia es necesaria. Después les explicas que tu presencia es, sin embargo, indispensable. Es un baile pedagógico-sindical en dos pasos contradictorios: uno, hás, otro, ya.

Me acuerdo de Lolek y Bolek. No porque los dos tuvieran alguna culpa en nuestro sindicalismo escolar, sino porque la situación parece un episodio de un dibujo animado mudo, con dos chicos decididos, que comienzan a bloquear un puente, lo bloquean, se felicitan, después se dan cuenta de que ellos tenían que estar al otro lado. Y entonces, con la misma seriedad, construyen otro puente, de reserva. No uno de piedra, más sólido y más bonito, sino uno más pequeño, más improvisado, quizás también más torcido, pero suyo. Solo que, en la vida real, por el puente pasan estudiantes, no personajes dibujados.

También está la cuestión de la corrección. Si la simulación nacional tiene un sentido, está en la idea de una mínima comparabilidad. La aleatorización y la corrección en la plataforma crean al menos la impresión saludable de que el trabajo del estudiante no regresa, como una paloma adiestrada, exactamente al nido del que salió. Cuando la corrección permanece en la escuela, el ejercicio se vuelve más familiar, quizás más cómodo, pero también menos relevante. El estudiante ya no descubre cómo es visto por un corrector externo, sino cómo se ve, probablemente, el mismo universo pequeño.

Sé que se puede decir que es mejor que nada. Así es. En educación, "mejor que nada" se ha convertido desde hace tiempo en una política pública. Tenemos programas mejores que nada, plataformas mejores que nada, reformas mejores que nada, evaluaciones mejores que nada. Solo que, en algún momento, de todas estas improvisaciones razonables se acumula un gran sinsentido.

Quizás una huelga, una protesta, un boicot son a veces necesarios. Pero deben saber qué quieren decir. De lo contrario, terminan hablando en dos voces, como Lolek y Bolek en versión administrativa: uno tira del sistema para que se detenga, el otro le pide que vuelva a arrancar una vez más, pero solo para las escuelas que han quedado en inestabilidad. Y los estudiantes, mientras tanto, miran el reloj. Para ellos ya no es una simulación. Es casi un examen.

Horia Corcheș es escritor y profesor de lengua y literatura rumana. Su libro más reciente publicado: Un vestido amarillo, como un limón bien maduro, Editura Polirom, 2022.

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